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PRUEBA. Temporada para los grados 7-12

PRUEBA. Temporada para los grados 7-12

La primavera es tradicionalmente la temporada de comienzos, y para los estudiantes de secundaria y preparatoria, la primavera suele ser el comienzo de la temporada de exámenes. Hay exámenes del distrito, exámenes estatales y exámenes nacionales para estudiantes en los grados 7-12 que comienzan en marzo y continúan hasta el final del año escolar. Muchas de estas pruebas son obligatorias por ley.

En una escuela pública típica, un estudiante tomará al menos una prueba estandarizada anualmente. Los estudiantes de secundaria que se matriculan en cursos de crédito universitario pueden tomar aún más exámenes. Cada una de estas pruebas estandarizadas está diseñada para completar un mínimo de 3.5 horas. Sumando este tiempo en el transcurso de los seis años entre los grados 7-12, el estudiante promedio participa en pruebas estandarizadas durante 21 horas o el equivalente a tres días escolares completos.

Los educadores pueden proporcionar primero la información que ayuda a los estudiantes a comprender mejor el propósito de un examen específico. ¿La prueba va a medir su crecimiento individual o la prueba va a medir su desempeño frente a otros?

Dos tipos de pruebas estandarizadas para los grados 7-12

Las pruebas estandarizadas que se utilizan en los grados 7-12 están diseñadas como referencias normativas o como pruebas referenciadas por criterio. Cada prueba está diseñada para una medida diferente.

Una prueba referenciada a la norma está diseñada para comparar y clasificar a los estudiantes (similares en edad o grado) en relación entre sí:

"Las pruebas con referencia a la norma informan si los examinados obtuvieron mejores o peores resultados que un estudiante promedio hipotético"

Las pruebas con referencia a la norma generalmente son simples de administrar y fáciles de calificar porque generalmente están diseñadas como pruebas de opción múltiple.

El criterio referenciado Las pruebas están diseñadas para medir el rendimiento del alumno frente a una expectativa:

"Criterio de referencia Las pruebas y evaluaciones están diseñadas para medir el desempeño de los estudiantes contra un conjunto fijo de criterios predeterminados o estándares de aprendizaje"

Los estándares de aprendizaje son descripciones por nivel de grado de lo que se espera que los estudiantes sepan y puedan hacer. Las pruebas de criterios de referencia utilizadas para medir el progreso del aprendizaje también pueden medir las brechas en el aprendizaje de los estudiantes.

Preparando a los estudiantes para la estructura de cualquier examen

Los maestros pueden ayudar a preparar a los estudiantes para las pruebas estandarizadas de ambos tipos, tanto las pruebas con referencia a la norma como las pruebas con criterio de referencia. Los educadores pueden explicar a los estudiantes el propósito de los criterios referenciados y de la prueba referenciada a la norma para que los estudiantes tengan una mejor comprensión cuando lean los resultados. Lo que es más importante, pueden exponer a los estudiantes al ritmo del examen, al formato del examen y al idioma del examen.

Hay pasajes de práctica en textos y en línea de diferentes exámenes que permitirán a los estudiantes familiarizarse con el formato del examen. Para preparar a los estudiantes para el ritmo del examen, los maestros pueden ofrecer algunas pruebas de práctica en condiciones que imiten la prueba real. Hay pruebas o materiales publicados que imitan la prueba que los estudiantes deben ser alentados a tomar de forma independiente.

Un texto de práctica cronometrado es particularmente útil para brindarles a los estudiantes la experiencia para que sepan qué tan rápido deben moverse para responder a todas las preguntas. Se deben ofrecer múltiples sesiones de práctica para la redacción de ensayos cronometrada si hay una sección de ensayos, por ejemplo, como los exámenes AP. Los maestros tienen que entrenar a los estudiantes para determinar un ritmo que funcione para ellos y reconocer cuánto tiempo "promedio" necesitarán para leer y responder una pregunta abierta. Los estudiantes pueden practicar cómo encuestar toda la prueba al principio y luego observar el número de preguntas, el valor de puntos y la dificultad de cada sección. Esta práctica les ayudará a presupuestar su tiempo.

La exposición al formato del examen también ayudará al alumno a distinguir la cantidad de tiempo que podría necesitarse para leer las preguntas de opción múltiple. Por ejemplo, una sección de prueba estandarizada requiere que los estudiantes respondan 75 preguntas en 45 minutos. Eso significa que los estudiantes tienen un promedio de 36 segundos por pregunta. La práctica puede ayudar a los estudiantes a adaptarse a esta velocidad.

Además, comprender el formato puede ayudar a los estudiantes a negociar el diseño de una prueba, especialmente si la prueba estandarizada se ha trasladado a una plataforma en línea. Las pruebas en línea significan que un estudiante debe dominar el teclado y también saber qué función de teclado está disponible para su uso. Por ejemplo, las pruebas adaptativas por computadora, como el SBAC, pueden no permitir que los estudiantes regresen a una sección con una pregunta sin respuesta.

Preparación de opción múltiple

Los educadores también pueden ayudar a los estudiantes a practicar cómo se administran los exámenes. Si bien algunos de estos siguen siendo pruebas de lápiz y papel, otras pruebas se han trasladado a plataformas de prueba en línea.

Como parte de la preparación del examen, los educadores pueden ofrecer a los estudiantes las siguientes estrategias de preguntas de opción múltiple:

  • Si alguna parte de la respuesta no es verdadera, entonces la respuesta es incorrecta.
  • Cuando hay respuestas idénticas, entonces ninguna es correcta.
  • Considere "sin cambio" o "ninguno de los anteriores" como una opción de respuesta válida.
  • Los estudiantes deben eliminar y tachar esas respuestas molestas que son absurdas o obviamente incorrectas.
  • Reconocer palabras de transición que describen relaciones entre ideas al elegir una respuesta.
  • La "raíz" o el inicio de la pregunta debe coincidir gramaticalmente (el mismo tiempo) con la respuesta correcta, por lo que los estudiantes deben leer la pregunta en voz alta para evaluar cada posible respuesta.
  • Las respuestas correctas pueden ofrecer calificadores relativos como "a veces" o "a menudo", mientras que las respuestas incorrectas generalmente se escriben en un lenguaje absoluto y no permiten excepciones.

Antes de tomar cualquier examen, los estudiantes deben saber si el examen penaliza las respuestas incorrectas; Si no hay penalización, se debe aconsejar a los estudiantes que adivinen si no saben la respuesta.

Si hay una diferencia en el valor puntual de una pregunta, los estudiantes deben planificar cómo pasarán el tiempo en las secciones más ponderadas de la prueba. También deben saber cómo dividir su tiempo entre respuestas de opción múltiple y de ensayo si eso no está separado por sección en la prueba.

Ensayo o preparación de respuesta abierta

Otra parte de la preparación del examen es enseñar a los estudiantes a prepararse para ensayos o respuestas abiertas. Los estudiantes deben escribir directamente en pruebas en papel, tomar notas o usar la función de resaltado en las pruebas de computadora para identificar secciones que puedan usarse como evidencia en las respuestas de los ensayos:

  • Siga las instrucciones mirando cuidadosamente las palabras clave: Respuesta AoB contra Ay SI.
  • Use los hechos de diferentes maneras: para comparar / contrastar, en secuencia o para proporcionar una descripción.
  • Organice hechos basados ​​en encabezados en textos informativos.
  • Use transiciones con suficiente contexto en una oración o párrafo para aclarar las relaciones entre los hechos.
  • Sugiera que los alumnos respondan primero las preguntas más fáciles.
  • Sugiera a los alumnos que escriban en un solo lado de la página.
  • Aliente a los estudiantes a dejar un espacio grande al comienzo de una respuesta, o dejar una página en el medio, en caso de que un estudiante termine con una tesis o posición diferente o quiera agregar o cambiar detalles más adelante si el tiempo lo permite.

Cuando el tiempo es limitado, los estudiantes deben redactar un esquema enumerando los puntos clave y el orden en que planean responderlos. Si bien esto no contaría como un ensayo completo, se puede acreditar algún crédito por evidencia y organización.

¿Qué pruebas son cuáles?

Las pruebas a menudo son más conocidas por sus siglas que por qué se usan o qué están probando. Para obtener datos equilibrados de sus evaluaciones, algunos estados pueden hacer que los estudiantes tomen exámenes con referencia a las normas, así como exámenes con criterios de referencia en diferentes niveles de grado.

Las pruebas con referencia a la norma más conocidas son aquellas diseñadas para clasificar a los estudiantes en una "curva de campana"

  • La NAEP (The National Assessment of Educational Progress) informa información estadística sobre el desempeño de los estudiantes y los factores relacionados con el desempeño educativo para la nación y para grupos demográficos específicos de la población (por ejemplo, raza / etnia, género);
  • El SAT (Scholastic Aptitude Test y / o Scholastic Assessment Test); Los puntajes en el SAT varían de 400 a 1600, combinando los resultados de las pruebas de dos secciones de 800 puntos: matemáticas y lectura y escritura críticas. Los siguientes estados han optado por utilizar el SAT como examen de "salida" de la escuela secundaria: Colorado, Connecticut, Delaware, Distrito de Columbia *, Idaho * (o ACT), Illinois, Maine *, Michigan, New Hampshire, Nueva York, Rhode Isla*. (*Opcional)
  • PSAT / NMSQT un precursor del SAT. El examen se compone de cuatro secciones: dos secciones de matemáticas, lectura crítica y habilidades de escritura utilizadas para determinar la elegibilidad y la calificación para el Programa Nacional de Becas de Mérito. Los estudiantes en los grados 8-10 son el público objetivo para el PSAT.
  • El ACT (American College Test) consta de cuatro pruebas de área de contenido calificadas individualmente en una escala de 1-36, con el puntaje compuesto como el promedio del número entero. El ACT tiene elementos de un criterio referenciado en el sentido de que también compara el desempeño de un estudiante en comparación con los Estándares de preparación universitaria de ACT que se revisan regularmente. Los siguientes estados han optado por utilizar el ACT como un examen de "salida" de la escuela secundaria: Colorado, Kentucky, Louisiana, Mississippi, Tennessee, Utah.
  • Las pruebas de ACT Aspire mapean el progreso del alumno desde los grados de primaria hasta la escuela secundaria en una escala vertical que está anclada al sistema de puntuación del ACT.

Los desafíos a la tradición de las pruebas con referencia a las normas se produjeron con la expansión de las pruebas con criterios de referencia en 2009, cuando las pruebas fueron diseñadas para medir el impacto de los Estándares Estatales Básicos Comunes (CCSS, por sus siglas en inglés). Estas pruebas con criterios de referencia determinan la preparación para la universidad y la carrera profesional. el estudiante está en artes del lenguaje inglés y en matemáticas.

Aunque inicialmente fueron adoptados por 48 estados, los dos consorcios de pruebas tienen los estados restantes comprometidos a usar sus plataformas:

  • La Asociación para la Evaluación de la Preparación para la Universidad y las Carreras (PARCC) en los siguientes estados: Colorado, Distrito de Columbia, Illinois, Luisiana, Maryland, Massachusetts, Nueva Jersey, Nuevo México, Rhode Island
  • El Consorcio Smarter Balanced Assessment (SBAC) Los estados que usan esta prueba adaptativa de computadora SBAC incluyen: California, Connecticut, Delaware, Hawaii, Idaho, Iowa, Michigan, Montana, Nevada, New Hampshire, Carolina del Norte, Dakota del Norte, Oregon, Dakota del Sur , Islas Vírgenes de los Estados Unidos, Vermont, Washington, Virginia Occidental

Los exámenes de Colocación Avanzada (AP) de College Board también están referenciados por criterios. Estos exámenes son creados por el College Board como exámenes de nivel universitario en áreas de contenido específicas. Un puntaje alto ("5") en el examen puede otorgar crédito universitario.

Al final de la temporada de exámenes de primavera, los resultados de todos estos exámenes son analizados por diferentes partes interesadas para determinar el progreso de los estudiantes, la posible revisión del plan de estudios y, en algunos estados, la evaluación de los maestros. El análisis de estas pruebas puede guiar el desarrollo del plan educativo de una escuela para el siguiente año escolar.

La primavera puede ser la temporada de exámenes en las escuelas intermedias y secundarias de la nación, pero la preparación para un análisis de estos exámenes es una empresa de todo el año escolar.