Comentarios

Apoyo al comportamiento positivo para un mejor rendimiento académico

Apoyo al comportamiento positivo para un mejor rendimiento académico

El refuerzo es el medio por el cual se incrementa el comportamiento. También conocido como "consecuencias", el refuerzo positivo agrega algo que hará que sea más probable que ocurra el comportamiento. El refuerzo negativo es cuando se elimina algo, es más probable que continúe.

El continuo de refuerzo

El refuerzo ocurre todo el tiempo. Algún refuerzo ocurre porque el artículo o actividad es un refuerzo natural. En el extremo más alto del refuerzo, los reforzadores son sociales o intrínsecos, como el elogio o la autoestima. Los niños pequeños, o niños con bajo funcionamiento cognitivo o social, pueden requerir refuerzos primarios, como alimentos o artículos preferidos. Durante el curso de la instrucción, los reforzadores primarios deben combinarse con los reforzadores secundarios.

Reforzadores primarios: Los reforzadores primarios son cosas que refuerzan el comportamiento que proporciona gratificación inmediata, como alimentos, agua o una actividad preferida. A menudo, los niños muy pequeños o con discapacidades graves necesitan refuerzos primarios para participar en un programa educativo.

Los alimentos pueden ser un poderoso reforzador, especialmente los alimentos preferidos, como las frutas o los dulces. A menudo, los niños pequeños con discapacidades severas o con un funcionamiento social muy bajo comienzan con alimentos preferidos, pero deben combinarse con refuerzos secundarios, especialmente elogios y la interacción social.

La estimulación física, como los paseos a cuestas o los "viajes en avión", son reforzadores primarios que combinan al terapeuta o al maestro con el refuerzo. Una de las metas principales de un terapeuta o maestro es que el terapeuta o maestro se convierta en un refuerzo secundario para el niño. Cuando el terapeuta se convierte en un refuerzo para el niño, le resulta más fácil generalizar los refuerzos secundarios, como los elogios, en todos los entornos.

Emparejar reforzadores primarios con fichas también es una forma poderosa de reemplazar reforzadores primarios con reforzadores secundarios. Un estudiante gana fichas para un artículo preferido, actividad o tal vez comida como parte de su programa educativo o de terapia. La ficha también se combina con refuerzo secundario, como elogios, y mueve al niño hacia un comportamiento apropiado.

Reforzadores secundarios:Los reforzadores secundarios son reforzadores aprendidos. Se aprenden premios, elogios y otros refuerzos sociales. Si los estudiantes no han aprendido el valor del refuerzo secundario, como elogios o recompensas, deben ser emparejados con los refuerzos primarios: un niño gana un artículo preferido al ganar estrellas. Pronto, el estatus social y la atención que acompañan a las estrellas se transferirán a las estrellas, y otros reforzadores secundarios como adhesivos y premios serán efectivos.

Los niños con trastornos del espectro autista carecen de una comprensión de la interacción social y no valoran los elogios u otro refuerzo secundario porque carecen de la Teoría de la Mente (ToM), la capacidad de comprender que otro humano tiene emociones, pensamientos y está motivado por su propio interés personal. Los niños con trastorno del espectro autista necesitan que se les enseñe el valor de los reforzadores secundarios haciendo que se combinen con artículos, alimentos y actividades preferidas.

Refuerzo intrínseco: El objetivo final del refuerzo es que los estudiantes aprendan a evaluarse a sí mismos y a recompensarse con un refuerzo intrínseco, el sentimiento que una persona obtiene de un trabajo bien hecho, por completar con éxito una tarea. Aún así, debemos recordar que las personas no pasan 12 años en la universidad, la escuela de medicina y la residencia solo por el honor de ser abordadas como "doctoras". También esperan ganar mucho dinero, y con razón. Aún así, cuando las recompensas intrínsecas acompañan al empleo, como ser un maestro de educación especial, pueden compensar parte de la falta de estatus e ingresos. Sin embargo, la capacidad de descubrir el refuerzo intrínseco en muchas actividades que conducen a grandes cantidades de dinero es un buen augurio para el éxito futuro.

Reforzadores socialmente válidos

Los reforzadores socialmente válidos se refieren a programas de refuerzo que son "apropiados para la edad". Buscar refuerzos que no diferencien a los estudiantes de los compañeros que se desarrollan normalmente en su grupo de edad es realmente parte de proporcionar FAPE, una educación pública adecuada y gratuita, una base legal de la Ley de Mejora de la Educación para Individuos con Discapacidades de 1994 (IDEIA). en la escuela secundaria o preparatoria, poner calcomanías de Super Mario en el dorso de sus manos no es apropiado para su edad. Por supuesto, los estudiantes con el comportamiento más difícil o aquellos que no responden al refuerzo secundario necesitan tener refuerzos que puedan combinarse con el refuerzo social y desvanecerse a medida que el refuerzo más socialmente aceptable pueda ocupar su lugar.

El refuerzo socialmente válido también puede ayudar a los estudiantes a comprender lo que es "genial" o aceptable para sus compañeros típicos. En lugar de dejar que los estudiantes de secundaria vean un video de Telletubbies como refuerzo, ¿qué tal un video de National Geographic sobre osos? O tal vez dibujos animados de anime?

Identificación de reforzadores de alta preferencia

Para que el refuerzo sea efectivo, tiene que ser algo que el alumno o los alumnos encuentren reforzador. Las estrellas en una tabla pueden funcionar para los estudiantes típicos de segundo grado, pero no para los estudiantes de segundo grado con una discapacidad severa. Ciertamente no funcionarán para los estudiantes de secundaria, a menos que puedan cambiarlos por algo que realmente quieren. Hay varias formas de descubrir reforzadores.

  • Pregunta a los padres: Si enseñas a estudiantes que no se están comunicando, estudiantes con discapacidades cognitivas severas o trastornos del espectro autista, debes asegurarte de entrevistar a los padres antes de que los estudiantes vengan a ti, para que tengas algunas de sus cosas favoritas. A menudo, ofrecer un juguete favorito durante un breve período es un refuerzo lo suficientemente fuerte como para mantener a un joven estudiante en la tarea.
  • Una evaluación informal de preferencias: Exponga una serie de cosas con las que los niños de la misma edad disfrutan jugar y observe lo que un estudiante muestra más interés. Puede buscar juguetes similares. Además, otros artículos que han demostrado ser de interés, como los juguetes que se iluminan cuando los aprietas, o los tubos de acordeón que hacen ruido cuando los jalas se pueden mostrar y modelar a los estudiantes para ver si llaman su atención. Estos artículos están disponibles a través de catálogos que se especializan en proporcionar recursos para niños con discapacidades, como Abilitation.
  • Observación: ¿Qué elige usar un niño? ¿Qué actividades parecen preferir? Tuve un hijo en un programa de intervención temprana que tenía una tortuga mascota. Teníamos una tortuga de vinilo modelo muy bien pintada, y él trabajaría para tener la oportunidad de sostener la tortuga. Con los niños mayores, descubrirá que pueden tener una bolsa de almuerzo Thomas the Tank Engine, o un Cinderella Umbrella que aprecian, y Thomas y Cinderella pueden ser buenos socios para el refuerzo.
  • Pregunta a los estudiantes: Descubra lo que les parece más motivador. Una forma de hacerlo es a través de Menús de refuerzo que ofrecen a los estudiantes cosas que pueden elegir. Cuando los recopila de un grupo, puede decidir qué elementos parecen ser los más populares y organizarlos para que estén disponibles. Un cuadro de elección con las elecciones que han hecho puede ser muy útil, o puede crear cuadros de elección individual como lo he hecho para los estudiantes de secundaria en el espectro del autismo. Si desea controlar o limitar la cantidad de veces que pueden hacer cada elección (especialmente el tiempo de la computadora, cuando tiene computadoras limitadas para un grupo grande) también puede hacer boletos con tiras en la parte inferior para cortar, un poco como las publicaciones para autos usados ​​en la lavandería.